Ce qui m’effraie dans cette histoire, c’est que de nombreux inspecteurs, conseillers pédagogiques aient défendu cette méthode pseudo-globale, alors qu’il suffisait de réflechir un peu pour comprendre que l’on voulait appliquer à des apprentis-lecteurs des mécanismes de lecteurs chevronnés (exemple : la reconnaissance instantanée de certains mots). Mais aujourd’hui, nous assistons à une autre catastrophe : les programmes nous demandent de faire 1h30 de grammaire-conjugaison-orthographe-vocabulaire par semaine. N’importe quoi ! Que fait-on de l’automatisation des processus : les enfants ont un mal fou à mettre un s au pluriel, un e au féminin, à reconnaître un verbe et un sujet, pourquoi ? Parce-qu’ils ne s’exercent pas, pour intégrer une compétence, il faut la répéter : c’est en forgeant que l’on devient forgeron... De plus, l’orthographe et la grammaire permettent de structurer notre pensée !!! Je ne comprends pas.