Tout à fait d’accord. On pourra en rediscuter bientôt, mon prochain article porte sur un marronnier « Pour ou contre les notes à l’école » !
L’an dernier, la maîtresse de ma fille a fait refaire la dictée après correction (après tout, c’est toujours du travail) car à la première, une notation réelle aurait flanqué zéro à quasiment toute la classe !
Sur l’anglais au primaire, un truc marrant, c’est l’effet des nouvelles doctirnes en matière de pédagogie, de didactique des langues comme ils disent : actuellement, c’est l’oral, faut plus d’oral, toujours plus d’oral, de préférence en immersion, càd. sans français. Total : aussi bien en anglais qu’en langue régionale, mes enfants me racontaient que la classe n’y comprenait rien, et quand ils en faisaient la remarque aux profs (ou à l’auxiliaire en renfort pour l’anglais, au primaire), chacun répondait : « Si vous écoutiez mieux, vous comprendriez » !
Pire, parfois la prof d’anglais du secondaire s’énerve devant l’incompréhension et le peu de progrès par rapport à la progression prévue. Cette tendance permanente à sous-estimer la difficulté réelle de l’apprentissage d’une langue étrangère, associée à une exigence de progression manifestement irréaliste ne peut aboutir qu’à stresser à la fois les élèves et les profs, de même que dans le privé lorsqu’on fixe à des cadres des objectifs inatteignables, afin de conclure à son évaluation annuelle que c’est un zéro..