@Nabum
je n’ai pas accès a la compréhension de votre article qui est au-delà
du niveau de mon intelligence Verbale-linguistique qui est moyen .
mais c’est l’occasion de parler d’une découverte des laboratoires de psychologie et de neurosciences.il existe huit intelligence
L’intelligence musical
.
L’intelligence corporelle-kinesthésique
.
L’intelligence intrapersonnelle
.
L’intelligence naturaliste
.
L’intelligence interpersonnelle
.
Visuelle-spatiale
.
Verbale-linguistique
.
Logico-mathématique

Un dossier assez complet

.extrait du n°68 de mars 2015.de cerveau & psycho
.
Attention, nous touchons à quelque chose de sensible.
À la possibilité que le Q.I. ne soit plus le critère universel
d’intelligence. Qu’il n’y ait plus le premier de classe en maths,
et les autres. Que l’intelligence se décline sous plusieurs
formes, et que chacun ait la sienne. Musique, langage, logique,
sport, sociabilité, émotions, perception de l’espace. Au choix.
Peut-on y croire ? Difficile pari.
Dans ce numéro, nous avons voulu savoir. Que sont les « intelligences multiples »,
comme les appela le psychologue Howard Gardner qui en inaugura le concept ?
Nous sommes partis à leur découverte
et avons peu à peu senti, en passant les questionnaires que
nous vous proposons, qu’il existe effectivement des différences.
Entre celui qui fonce tête baissée dans les équations du
troisième degré et celui qui utilise sa vision de l’espace pour
arriver au même résultat. Entre ceux qui s’expriment avec des
mots et ceux qui coordonnent si bien leurs mouvements pour
faire fonctionner un mécanisme, ou leur propre corps.
Pourquoi parler à chaque fois d’intelligence ? Parce que
tout domaine poussé à un niveau suffisant d’expertise et de
passion renferme un code de symboles, de connaissances, de
savoir-faire, de termes spécialisés et de rencontres fertiles, qui
requièrent une compréhension et une faculté d’adaptation.
En somme, une intelligence. Désormais visible dans le cerveau.
Car c’est l’autre nouveauté que nous voulions vous faire partager :
la neuro-imagerie fait apparaître dans le cerveau sept des huit intelligences
prédites par la théorie.
Qu’en pensent les enfants, parents et enseignants ? Les élèves,
plus épanouis, réussissent mieux. Parents et enseignants de
viennent plus sereins. C’est qu’en s’appuyant sur son intelligence dominante,
l’élève prend confiance en lui et transfère
ses schémas de pensée naissants vers des domaines plus ardus.
Où est alors la véritable intelligence ?
Pour Olivier Houdé,
dans la capacité à sélectionner ses diverses formes d’intelligence
au bon moment. Il y a 99 ans, l’écrivain Robert Musil l’avait
pressenti en écrivant : « Si les footballeurs et les chevaux eux-êmes
 ont du génie, seul l’usage que l’on fait de nos capacités
peut encore nous permettre de sauver notre singularité. »

la fin de l artricle
.
Quels résultats produit cette méthode ?
Outre-Atlantique, des évaluations positives ont eu lieu.
En France, l’expérience des enfants, des enseignants et
des parents est très encourageante. Erwan Le Dain est professeur
au collège François-Villon, à Saint-Fargeau-Ponthierry en
 Seine-et-Marne. Il a noté que les élèves acquièrent plus vit
des réflexes de travail lorsqu’ils commencent par s’appuyer
sur leur intelligence propre. Ils s’approprient
plus rapidement les documents de travail,
deviennent autonomes, sont plus motivés,
prennent conscience de leurs progrès dans
toutes les formes d’intelligences et aiment
davantage travailler. Dans les mêmes circonstances,
les enseignants voient changer leur
rapport aux élèves, qu’ils ont davantage le
sentiment d’accompagner, plutôt que de se
situer dans un face-à-face. Les relations avec
les parents sont bien meilleures car ils leur
proposent un regard différent sur leur enfant, une sorte
 de « lecture » stimulante qui amène
tout le monde à s’interroger sur l’élève et à
œuvrer à sa réussite.
Certes, admettre l’existence de plusieurs
intelligences chez les élèves suppose de
renoncer au cours monolithique que tous
doivent suivre en même temps et de la même
façon. Les mentalités évoluent lentement
et il faut espérer que des études expérimentales
verront le jour sur un nombre suffisant
d’élèves et sur une durée assez longue, afin
que leur bien-fondé apparaisse clairement.
Chaque parent a sa propre vision de chacun de ses enfants.
« Celui-ci est un rêveur, un créatif, il aime beaucoup la
musique et la solitude » ; « celui-là a la bosse des maths » ;
« tel autre a un sens incroyable des relations humaines ».
Les enfants ont tous une force qui peut leur servir de tremplin
dans la vie. En sachant la détecter et la valoriser,
le bon pédagogue peut l’amener à développer les intelligence
 traditionnellement valorisées par la société, et pourquoi
pas aussi changer les critères que la société considère
 comme centraux. *

autre lien
.
http://www.chairemm.polymtl.ca/cdparentsv2.0/Carriere_files/Intelligence.ht ml