@orianeborja

parmi les 130 écoles Montessori en France (soit 0.02 % à l’échelon national ce qui est epsilonesque quasi infinitésimal pour donner un ordre d’idées ) certaines sont sous contrat d’association avec l’État, en association avec l’enseignement catholique, comme à Roubaix (École Jeanne d’Arc), et c’est tout à leur honneur d’être présentes dans des environnements difficiles. J’ai ouï dire que les tarifs scolarité sont adaptés ...
Si les écoles Montessori pour la plupart non-subventionnées par l’État, ce qui veut dire non-reconnues en terme de pédagogie, de résultats, elles mettent un point d’honneur à faire valoir leur pédagogie « différenciée » ... qui semble donner des résultats concrets au moins sur un certain nombre d’élèves

L’écho qui en sort est souvent très positif au niveau résultats ...
Les Montessori « se récupèrent » souvent « des cas », des enfants atypiques - que leur méthode pédagogique permet de gérer (contestable contre les autres certainement, je dirais de façon plus nuancée imparfaite).

Mon épouse est directrice d’une école de + ou - 19 /21 classes depuis une bonne douzaine d’années, et, chaque année elle est confrontée à un degré variable à ces enfants « atypiques », ... « qui ne rentrent pas dans la case », dans le moule.

A cette difficulté face à ces élèves « tuyau de poêle », « pas comme les autres » ... que nous avons fini par appeler « petit carré » car il ne rentre pas dans le rond, elle s’engage au niveau des parents en disant toutefois que ce n’est l’école des Miracles et ne les laisse jamais tomber ...
Et elle joint l’acte à la parole ... entre les hyperactifs, les surdoués, les tuyaux de poêle, les « pas_comme_les-autres », « ceux qui ont un handicap » ... et toutes les singularités
Pour être honnête, je dirais que les enseignants ne sont pas toujours au rendez-vous ... , et qu’elle doit batailler avec eux, certains d’entre eux, je veux dire pour faire admettre qu’ils sont des « petit carré » ... qui ne rentre pas dans le rond, que ce n’est pas de leur faute, et qu’il faut faire avec eux de façon « différenciée » et chercher des stratégies ...  !

Dernier cas atypique de cette année (un gamin qui vient du public) et je zappe sur le côté très incontrôlable de ce petit garçon de CP et les détails, violents parfois, il tape ... diagnostic, deux ans d’avance au niveau intellectuel, et deux de retard en motricité, donc ça disjoncte par moments En fait il comprend, sauf que le corps ne suit pas !

Autre cas de figure, un « petit carré », un hyperactif tellement adorable qu’on disait qu’il était vraiment trop « attachiant », un gamin de CM2, le cœur sur la main qui donnerait
sa chemise ... tu le vois, tu craques, mais parfois incontrôlable !!!
Je ne vais pas m’étaler, l’hyperactivité n’est pas le sujet de l’article, mais si vous voulez comprendre au moins un peu la question ...

et que vous auriez une petite demi heure devant vous, c’est un BONHEUR d’écouter ce petit exposé de Florence et Rosalie ...

TDAH1re partie (14:19)
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1UjoqIqUbzI

TDAH2e partie (14:17)
http://www.youtube.com/watch?v=74xz1yKd43E&feature=player_embedded

n’hésitez pas à partager ... 

ne comptez pas trop sur les instits, pas plus que sur le ministère de l’Éducation nationale pour faire connaitre car des parents peuvent se retrouver dans des situations analogues ... et donner des pistes de compréhension ...