Démocratiser les relations éducatives
Démocratiser les relations éducatives
La participation des enfants et des parents
aux décisions familiales collectives
De Frédéric Jésu et de Jean Le Gal
Editions Chronique Sociale
512 pages
Novembre 2015
Un document de référence
Les deux auteurs, intellectuels et militants, nous offrent là un document de référence sur l’actualité des droits de l’enfant en France.
Ils commencent tout d’abord à tracer les évolutions de la place des enfants dans les familles et dans la société, avant et après la ratification de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant.
Ils rappellent, à juste titre que cette Convention qui a une longue histoire a été voulue et défendue par des militants de l’Enfance.
Il s’agissait de passer de la protection de l’enfance à son développement en introduisant une notion forte qui était absente des textes antérieurs : les droits politiques, dits aussi positifs : celui de participation pleine et entière pour des affaires qui concernent l’enfant, lui-même.
Le chemin parcouru fut long et semé d’embûches et rien n’est définitivement joué, il reste encore beaucoup de réticences à l’école, dans la société et dans les institutions elles-mêmes.
Il faut tout un quartier ou tout un village pour élever un enfant.
Les parents, les voisins, les amis, les copains, les personnels municipaux, les enseignants contribuent à l’éducation de l’enfant, ils en sont, avec d’autres les coéducateurs.
L’orientation défendue par ces deux militants de l’enfance qui ont mis en commun leurs expériences et leurs connaissances vise à passer à une coéducation volontaire, construite et dynamique entre toutes ces personnes qui participent à la construction de l’enfant.
« Les enfants remarquent donc très vite, dans les lieux collectifs, si les adultes ont ou non la même appréciation et la même réaction lorsque les interdits sont transgressés. »
Les enfants ne sont pas et ne doivent pas être des « rois », ils se construisent harmoniquement que s’ils apprennent que des règles ne doivent pas être transgressés.
L’implication et la participation pleine et entière des enfants, citoyens en construction et non seulement en devenir contribuent à les rendre acteurs conscients et à assumer des responsabilités en fonction de leur âge.
C’est ainsi que les auteurs partagent leurs expériences de co-construction de règles à l’école, dans les centres de loisirs.
C’est d’ailleurs là tout l’intérêt de l’étude qui lie la construction théorique et les expérimentations.
La famille est, elle aussi un espace éducatif et social où la participation des enfants et des jeunes est nécessaire et pertinente.
Il s’agit de déterminer les périmètres et les champs de participation des enfants, non seulement en période de crises comme le précise la loi au moment des séparations, mais dans la vie même.
Le Code Civil indique depuis 2002, en conformité avec l’article 12 de la CIDE (Convention Internationale des Droits de l’Enfant) :
« Les parents associent l’enfant aux décisions qui le concernent selon son âge et son degré de maturité »
Ce n’est pas là un pari pour l’avenir mais une posture sociale et politique qui prend ses appuis sur des expériences de démocratie familiale.
Les deux auteurs ne laissent rien dans l’ombre et traitent toutes les questions y compris celles qui font polémique comme la création du PEdT ( le projet éducatif de territoire) .
Il ne devrait pas s’agir d’aménager les temps scolaires mais d’articuler tous les temps sociaux en impliquant tous les acteurs….On est loin du compte.
Quant au fameux accompagnement des parents, parfois dévalorisants, ne devrait-il pas reposer sur « des postures et des relations de « côte à côte » au lieu d’exacerber le « face à face » ou le « dos à dos » hostiles. » ?
Ce livre constitue un document monumental et vivant ouvrant des perspectives de réflexions, d’études et d’actions.
Jean-François Chalot
15 réactions
-
Julien30
3 mars 2016 13:39
« Les parents, les voisins, les amis, les copains, les personnels municipaux, les enseignants contribuent à l’éducation de l’enfant, ils en sont, avec d’autres les coéducateurs. »
Oui enfin mettre les parents sur le même plan que tous ces autres gens c’est de l’idéologie, de même que cette participation des enfants qui n’est pas ici clairement définie mais qui sent suffisamment le pédagogisme pour que l’on sache à quoi s’en tenir. On est, entre autre, toujours dans la destruction de la transmission et de l’autorité, d’abord introduite dans le rapport entre l’enfant et son professeur et depuis quelques temps dans celui entre l’enfant et ses propres parents, destinés eux aussi à devenir de simples accompagnateurs ne devant pas « enfermer l’enfant dans des schémas archaïques » pour le laisser être « créateur de son savoir ». Le texte est flou et peu virulent mais lui et l’idéologie qu’il colporte sont bien une attaque, consciente ou pas, une de plus, contre la famille. -
-
Le point de vue du chartrain
3 mars 2016 14:44
En ZEP il convient d’essayer d’associer et de responsabiliser les parents... l’article de CHALOT prend ici son sens...
-
M de Sourcessure
3 mars 2016 15:09
« Les deux auteurs, intellectuels et militants, »
Ça veut dire quoi ici, « intellectuel »Quand on écrit un livre, on est forcément un intellectuel, non.Vous voulez dire que ce ne sont pas des travailleurs manuels ?Et quand bien même cela serait !On peut être manuel et intelligent.En quoi « intellectuel » apporte-t-il une information sur ces auteurs.C’est encore pire que si vous disiez « degouche », parcequ’on ne saurait pas ce que vous entendez par là.A moins que ça soit pour ne pas écrire « intellectuels de gauche », ce qui aurait fait rire tout le monde. -
ben_voyons_ !
3 mars 2016 15:19
Des droits, encore des droits, toujours des droits :
comme ceux-là, peut-être ?
Biscarosse (40) : 37 parents d’élèves jugés pour dénonciation calomnieuse mardi
-
Aristide
3 mars 2016 17:28
Il ne s’agit pas d’un document de référence mais de la vision très discutable des auteurs sur l’éducation.
On n’est pas étonné de voir les parents cités seulement comme acteurs de cette lune appelée « coéducation », les règles de vie établies par ceux qui doivent les respecter, noyer la responsabilité éducative dans cette notion assez vague de l’éducation partagée ...M’enfin l’enfer est pavé de bonnes intentions ... -
baron
3 mars 2016 17:59
Voila un sujet qui sans en avoir revient régulièrement.
En effet il existe des textes de lois qui protègent les enfants et leur enfance.
Pour certains, se pose la question de comment juridiquement parvenir à contourner certains textes ?
Et c’est là que l’on nous parle d’égalité adultes/enfants, de droits à prendre des décisions en étant responsable de ses choix.
Et enfin le droit positif, qui peut aussi se comprendre comme le droit de tout faire ou presque comme un adulte dès lors que l’enfant affirme être d’accord, les parents et pourquoi pas la justice ne pourrons plus agir sur certains aspects qui peuvent paraître importants, puisque l’enfant sera reconnu comme maitre de lui même.
Vous ne voyez pas ce que cela implique et d’ou viennent ces idées d’émancipation des enfants ? Et, pourquoi ? -
Chamiot
3 mars 2016 18:36
« Démocratiser » les relations éducatives La participation des enfants et des parents aux décisions familiales collectives
C’est juste la fin de l’éducation (famille) et de l’instruction (école). Vous êtes décidément un « progressiste » égalitariste forcené, bien sous tous rapports. Quant à l’ouvrage monumental, je vous le laisse...
-
COVADONGA722
3 mars 2016 20:26
yep n ’absolument monsieur Chalot j’ai expliqué et appris a mes enfants ce qu’était la démocratie
une fois qu’ils l’ont eu bien assimilée je leur ai démontré immédiatement les vertus du droit de veto !. -
baron
3 mars 2016 22:36
Des fois on se demande dans quelle monde nous vivons à lire de telle absurdité.
Par définition un enfant n’a que peu de connaissance et de culture, il n’a pas expérience,, il n’a pas de vision à long terme ni la capacité ce qui est de son intérêt ou non.
Mais, le pire n’est pas là, me premier droit des enfants c’est d’être un enfant c’est à dire d’être protégé et de vivre tranquillement sans avoir trop à se poser de question ?
Le rôle des parents et à la limite des éducateurs et d’expliquer ce qu’il lui convient mais certainement pas de l’impliquer, c’est du simple bon sens,
Ce genre de pratique est hypocrite parce qu’un enfant est inexpérimenté et peu performant en analyse, il est donc malléable alors pourquoi le mettre dans des situations qui peuvent s’avérer anxiogène voir psychiquement délétère.
Un enfant, doit être heureux, s’amuser, être avec des amis, se cultiver etc... et surtout ne pas être dérangé.
Et, puis on sait aussi qu’une certaine catégorie de personne rêvent de l’émancipation des mineurs dès lors il convient de se poser les bonne questions. Pourquoi changer ce qui existe de partout depuis des millénaires et cela est dans l’intérêt de qui ?.
Il y a des individus avec des arrières pensés peu avouable qui peuvent pousser à une certaine « libération » d’une prétendue volonté des plus jeunes !!!!
Il serait peut être même judicieux d’enquêter sur le passé de personnes qui paraissent tellement s’intéresser à légaliser de nouvelles façons d’ être en relation avec des gosses. -
César Castique
3 mars 2016 23:09
"« Les parents associent l’enfant aux décisions qui le concernent selon son âge et son degré de maturité »
Pour le degré de maturité, il a été prévu de le faire déterminer par une commission d’experts ? Puisqu’on sait qu’il a des mères qui considèrent encore leur enfant de 4 ans, comme leur bébé... -
Taverne
4 mars 2016 12:11
Un livre qui est « un document de référence sur l’actualité des droits de l’enfant en France. »
Parlons-en des droits de l’enfant en France ! Le Comité des droits de l’enfant de l’ONU condamne (moralement) la France depuis 2009. Son dernier rapport date de février 2016 et montre que les politiques menées dans notre pays sont minables pour les catégories suivantes : enfants de migrants, enfants pauvres, enfants handicapés. Il y a bien la loi de modernisation de la santé du 26 janvier 2016 mais ce texte, qui a subi la toute-puissance des lobbies divers, ne ressemble plus en rien au projet initial. Il renvoie à de trop nombreux textes d’application et donc, il faut s’attendre encore à de la non efficience et à un rapport sévère 2017 aussi sévère que les précédents.
-
JDCONSEIL
5 mars 2016 12:09
Pourquoi ne pas suivre l’exemple de « Summerhill » :https://fr.wikipedia.org/wiki/Summerhill_School ?